en noviembre ya empiezo a programar mis vacaciones
Y VOS, qué esperás....
que te coma el león...
jueves, 6 de noviembre de 2008
martes, 28 de octubre de 2008
sábado, 11 de octubre de 2008
PARA LEER
EN FORMA
INTERROGATIVA
Julio
Cortázar
Has visto
verdaderamente has visto
la nieve los astros los pasos afelpados de la brisa
Has tocado
de verdad has tocado
el plato el pan la cara de esa mujer que tanto amás
Has vivido
como un golpe en la frente
el instante el jadeo la caída la fuga
Has sabido
con cada poro de la piel sabido
que tus ojos tus manos tu sexo tu blando corazón
había que tirarlos
había que llorarlos
había que inventarlos otra vez.
lunes, 6 de octubre de 2008
MARATON
DE
LECTURA
El Instituto Superior de Profesorado Nro. 4 “Angel Cárcano” con la Biblioteca “Juan María Gutiérrez” y la Sección Lengua y Literatura el viernes 3 de octubre realizaron su MARATON DE LECTURA en el marco de la 6ª. Maratón Nacional.
El Instituto Superior de Profesorado Nro. 4 “Angel Cárcano” con la Biblioteca “Juan María Gutiérrez” y la Sección Lengua y Literatura el viernes 3 de octubre realizaron su MARATON DE LECTURA en el marco de la 6ª. Maratón Nacional.
Quienes organizamos este evento agradecemos la participación de los presentes y los invitamos a seguir realizando una de las actividades más extraordinarias y plenas: la lectura.
UNO DE LOS PROPOSITOS DEL ENCUENTRO FUE PROMOVER EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LECTURA COMPARTIDAS PARA FOMENTAR ASI EL DIALOGO Y LA COMUNICACIÓN Y PROFUNDIZAR LOS VINCULOS ENTRE INSTITUCIONES Y LOS JOVENES Y ADULTOS QUE LAS INTEGRAMOS.
LA PURA VERDAD
unos versos del santafesino Paco Urondo
Si ustedes lo permiten
prefiero seguir viviendo.
Después de todo y de pensarlo bien, no tengo
motivos para quejarme o protestar;
siempre he vivido en la gloria: nada
importante me ha faltado.
Es cierto que nunca quise imposibles,
enamorado
de las cosas de este mundo con inconsciencia
y dolor y miedo y
apremio.
Muy de cerca he conocido la imperdonable
alegría, tuve sueños
espantosos y buenos amores, ligeros y culpables.
Me avergüenza verme cubierto de pretensiones;
una gallina torpe,
melancólica, débil, poco interesante,
un abanico de plumas que el viento desprecia,
caminito que el tiempo ha borrado.
Los impulsos mordieron mi juventud y ahora,
sin darme
cuenta, voy iniciando
una madurez equilibrada, capaz de enloquecer
a cualquiera
o aburrir de golpe.
(...)
miércoles, 1 de octubre de 2008
MAPA CONCEPTUAL
Un mapa conceptual se diferencia de un esquema convencional o de un diagrama de flujo porque estos presentan meras secuencias lineales de acontecimientos en lugar de presentar relaciones entre conceptos y porque no requieren aportes nuevos de conocimientos previos.
Un mapa conceptual contiene tres elementos fundamentales:
- 1. Conceptos o palabras clave de un texto. Normalmente son sustantivos, pero no siempre es así, y hacen referencia a aquellas palabras que son necesarias para entender un texto, a las imágenes mentales que cada uno tenemos. No se consideran conceptos los nombres propios, los verbos, los adjetivos ni las fechas. Los conceptos se destacan en un recuadro y se jerarquizan siguiendo el modelo ‘de lo general a lo específico’: los más generales, o inclusivos, se colocan en la parte superior mientras que los conceptos que dependen de estos se sitúan debajo. Solo aparece una vez un mismo concepto. Por ejemplo, del concepto clima (inclusivo), podrían depender los conceptos latitud y altitud. Pueden crearse líneas de enlace terminadas en una flecha para indicar el concepto derivado.
- 2. Líneas y palabras-enlace. Unen los conceptos y señalan el tipo de relación existente entre ellos. Se consideran nexos y son los verbos, preposiciones, conjunciones, adverbios...
- 3. Proposiciones o ‘unidades de significado’, es decir, frases o ideas que tienen un significado definido que se construye a partir de dos o más conceptos unidos por palabras de enlace. Son frases formadas a partir de conceptos relacionados, que afirman, niegan o describen algo de un concepto. Por ejemplo, a partir de los conceptos clima y altitud la proposición sería: “La temperatura desciende
Antes de construir el mapa conceptual hay que seleccionar los conceptos y agruparlos según su nivel de importancia. Después, se deben identificar las relaciones lógicas que existen entre ellos. Por último, hay que tener en cuenta su colocación, pues es fundamental para la comprensión del mapa conceptual.
Cómo citar este artículo: "Mapa conceptual." Microsoft® Student 2007 [DVD]. Microsoft Corporation, 2006.
Microsoft ® Encarta ® 2007. © 1993-2006 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.
lunes, 29 de septiembre de 2008
ODA AL GATO
de Pablo Neruda
Oh pequeño/ emperador sin orbe,/
...........................
Oh fiera independiente/ de la casa, arrogante/
vestigio de la noche,/ perezoso, gimnástico/
y ajeno, / profundísimo gato,/ policía secreta/
de las habitaciones,/ insignia/ de un/ desaparecido terciopelo...
APRECIO EL AFECTO DE LAS PERSONAS Y EN ESPECIAL EL DE MI GATO Piti Cat Intoxicado Arzamendia.
sábado, 27 de septiembre de 2008
UN MAPA LEXICO = word mapping
Hacer un mapa léxico es una estrategia para el trabajo con el vocabulario disciplinar. Cómo se hace: Tomá la palabra/concepto y seleccioná tres características, tres sinónimos y tres ejemplos. Organizalos en el espacio.
característica ------------- palabra/ --------------- sinónimo
característica ------------- /concepto -------------- sinónimo
característica ------------ -------------- sinónimo
ejemplo - ejemplo - ejemplo
Grandes lecciones
Por Umberto Eco Para LA NACION
El otro día un entrevistador me preguntó (como lo han hecho muchas veces) cuál era el libro que más influencia había ejercido sobre mi vida. Si en el curso de toda mi vida un solo libro hubiera influido sobre mí más que los otros, yo sería un idiota… como muchos de los que responden a esta pregunta. Hubo libros que fueron decisivos para mí a los veinte años y otros que fueron decisivos a los treinta… y espero con impaciencia el libro que me trastornará a los cien años.
Otra pregunta imposible: “¿Quién le enseñó algo que fue definitorio y para siempre en su vida?”. No puedo responder a eso (a menos que diga “papá y mamá”) porque en cada recodo de mi existencia alguien me ha enseñado algo. Podían ser personas que estaban próximas a mí o muertos queridos, como Aristóteles, Santo Tomás, Locke o Peirce.
En cualquier caso, he recibido enseñanzas no librescas de las que puedo afirmar, con toda seguridad, que cambiaron mi vida. La primera fue la de la señorita Bellini, mi maravillosa maestra de primaria, quien nos pedía preparar para el día siguiente algunas reflexiones sobre palabras determinadas (como “gallina” o “barco”), a partir de las cuales debíamos elaborar algún relato o fantasía. Un día, invadido por no sé qué demonio, dije que podría crear algo en el momento, a partir de cualquier palabra que me propusiera. Ella me miró desde su escritorio y dijo “libreta”. Dicho ahora, retrospectivamente, podría haber hablado de la libreta de apuntes del periodista, o del diario de viaje de un explorador salgariano, pero con jactancia me subí a la tarima y ni siquiera pude abrir la boca.
La señorita Bellini me enseñó entonces que no hay que presumir demasiado de las propias fuerzas.
La segunda enseñanza fue la que me transmitió don Celi, el salesiano que me enseñó a tocar un instrumento musical. Parece que ahora quieren consagrarlo santo (no por esta razón, que el abogado del diablo podría usar en su contra). El 15 de enero de 1945 fui a verlo lo más campante y le dije: “Don Celi, hoy cumplo trece años”. El me respondió, con tono áspero: “Muy mal aprovechados”. ¿Qué me quería decir con eso? ¿Que al llegar a esa venerable edad yo debía abocarme a un estricto examen de conciencia? ¿Que no debía esperar elogios por haber cumplido simplemente mi deber biológico? Quizás era tan sólo una manifestación del sentido piamontés de los modales, un rechazo de la retórica, incluso de la felicitación de rigor. Pero creo que don Celi sabía, y me enseñó, que un maestro siempre debe poner en crisis a sus discípulos, y nunca alabarlos más de lo necesario.
Después de esa lección, siempre he sido parco para elogiar a los que lo esperaban de mí, salvo casos excepcionales o hechos inesperados.
Tal vez con esta conducta he hecho sufrir a algunos y así he desaprovechado no sólo mis primeros trece años, sino también mis primeros setenta y seis. Pero sin duda decidí que la manera más explícita de expresar mi aprobación era no regañar a nadie. Si no regaño, significa que alguien ha hecho algo bien. Siempre me han irritado expresiones tales como “el papa bueno” o “el honesto Zaccagnini”, que permitían pensar que los otros pontífices habían sido malvados y los otros políticos deshonestos. Juan XXIII y Benigno Zaccagnini hacían simplemente lo que se esperaba de ellos, y no había ninguna razón particular para felicitarlos por eso.
Pero la respuesta de don Celi también me enseñó a no enorgullecerme demasiado por las cosas que hacía, aunque las hiciera bien, y, sobre todo, a no jactarme.
¿Eso significa que no hay que intentar ser el mejor? Por cierto que no, pero de manera extraña la respuesta de don Celi me reenvía a algo que dijo Oliver Wendell Holmes Jr. y que leí no sé dónde: “El secreto de mi éxito es que desde joven descubrí que no era Dios”.
Es muy importante entender que uno no es Dios, y dudar siempre de los propios actos, y pensar siempre que no hemos aprovechado suficientemente los años vividos. Es el único modo de intentar pasar mejor los años que nos quedan.
Me pregunto por qué me vienen a la cabeza estas cosas en estos días. Es que se ha iniciado la campaña electoral, y en estos casos, para tener éxito es necesario comportarse un poco como Dios, y decir de las cosas hechas, como el creador después de la creación, que eran “bastante buenas”, y manifestar un cierto delirio de omnipotencia declarándose capaz de hacerlas mejor (mientras Dios se contentó con haber creado el mejor de los mundos posibles). Pero no moralizo: para hacer una campaña electoral hay que actuar así… ¿Se imaginan a un candidato que les dice a los futuros votantes: “Aunque hasta ahora hice mal las cosas, y no estoy seguro de que las haré mejor en el futuro, les prometo que lo intentaré”. No sería elegido. Sin embargo, repito, no lo digo en el sentido de falso moralismo. Sólo que al escuchar los diversos programas de TV sobre los comicios, se me dio por pensar en don Celi.
(Traducción: Mirta Rosenberg)
Viernes 29 de febrero de 2008 Publicado en edición impresa
Por Umberto Eco Para LA NACION
El otro día un entrevistador me preguntó (como lo han hecho muchas veces) cuál era el libro que más influencia había ejercido sobre mi vida. Si en el curso de toda mi vida un solo libro hubiera influido sobre mí más que los otros, yo sería un idiota… como muchos de los que responden a esta pregunta. Hubo libros que fueron decisivos para mí a los veinte años y otros que fueron decisivos a los treinta… y espero con impaciencia el libro que me trastornará a los cien años.
Otra pregunta imposible: “¿Quién le enseñó algo que fue definitorio y para siempre en su vida?”. No puedo responder a eso (a menos que diga “papá y mamá”) porque en cada recodo de mi existencia alguien me ha enseñado algo. Podían ser personas que estaban próximas a mí o muertos queridos, como Aristóteles, Santo Tomás, Locke o Peirce.
En cualquier caso, he recibido enseñanzas no librescas de las que puedo afirmar, con toda seguridad, que cambiaron mi vida. La primera fue la de la señorita Bellini, mi maravillosa maestra de primaria, quien nos pedía preparar para el día siguiente algunas reflexiones sobre palabras determinadas (como “gallina” o “barco”), a partir de las cuales debíamos elaborar algún relato o fantasía. Un día, invadido por no sé qué demonio, dije que podría crear algo en el momento, a partir de cualquier palabra que me propusiera. Ella me miró desde su escritorio y dijo “libreta”. Dicho ahora, retrospectivamente, podría haber hablado de la libreta de apuntes del periodista, o del diario de viaje de un explorador salgariano, pero con jactancia me subí a la tarima y ni siquiera pude abrir la boca.
La señorita Bellini me enseñó entonces que no hay que presumir demasiado de las propias fuerzas.
La segunda enseñanza fue la que me transmitió don Celi, el salesiano que me enseñó a tocar un instrumento musical. Parece que ahora quieren consagrarlo santo (no por esta razón, que el abogado del diablo podría usar en su contra). El 15 de enero de 1945 fui a verlo lo más campante y le dije: “Don Celi, hoy cumplo trece años”. El me respondió, con tono áspero: “Muy mal aprovechados”. ¿Qué me quería decir con eso? ¿Que al llegar a esa venerable edad yo debía abocarme a un estricto examen de conciencia? ¿Que no debía esperar elogios por haber cumplido simplemente mi deber biológico? Quizás era tan sólo una manifestación del sentido piamontés de los modales, un rechazo de la retórica, incluso de la felicitación de rigor. Pero creo que don Celi sabía, y me enseñó, que un maestro siempre debe poner en crisis a sus discípulos, y nunca alabarlos más de lo necesario.
Después de esa lección, siempre he sido parco para elogiar a los que lo esperaban de mí, salvo casos excepcionales o hechos inesperados.
Tal vez con esta conducta he hecho sufrir a algunos y así he desaprovechado no sólo mis primeros trece años, sino también mis primeros setenta y seis. Pero sin duda decidí que la manera más explícita de expresar mi aprobación era no regañar a nadie. Si no regaño, significa que alguien ha hecho algo bien. Siempre me han irritado expresiones tales como “el papa bueno” o “el honesto Zaccagnini”, que permitían pensar que los otros pontífices habían sido malvados y los otros políticos deshonestos. Juan XXIII y Benigno Zaccagnini hacían simplemente lo que se esperaba de ellos, y no había ninguna razón particular para felicitarlos por eso.
Pero la respuesta de don Celi también me enseñó a no enorgullecerme demasiado por las cosas que hacía, aunque las hiciera bien, y, sobre todo, a no jactarme.
¿Eso significa que no hay que intentar ser el mejor? Por cierto que no, pero de manera extraña la respuesta de don Celi me reenvía a algo que dijo Oliver Wendell Holmes Jr. y que leí no sé dónde: “El secreto de mi éxito es que desde joven descubrí que no era Dios”.
Es muy importante entender que uno no es Dios, y dudar siempre de los propios actos, y pensar siempre que no hemos aprovechado suficientemente los años vividos. Es el único modo de intentar pasar mejor los años que nos quedan.
Me pregunto por qué me vienen a la cabeza estas cosas en estos días. Es que se ha iniciado la campaña electoral, y en estos casos, para tener éxito es necesario comportarse un poco como Dios, y decir de las cosas hechas, como el creador después de la creación, que eran “bastante buenas”, y manifestar un cierto delirio de omnipotencia declarándose capaz de hacerlas mejor (mientras Dios se contentó con haber creado el mejor de los mundos posibles). Pero no moralizo: para hacer una campaña electoral hay que actuar así… ¿Se imaginan a un candidato que les dice a los futuros votantes: “Aunque hasta ahora hice mal las cosas, y no estoy seguro de que las haré mejor en el futuro, les prometo que lo intentaré”. No sería elegido. Sin embargo, repito, no lo digo en el sentido de falso moralismo. Sólo que al escuchar los diversos programas de TV sobre los comicios, se me dio por pensar en don Celi.
(Traducción: Mirta Rosenberg)
Viernes 29 de febrero de 2008 Publicado en edición impresa
viernes, 26 de septiembre de 2008
¿SABES RESUMIR?
1a. TAREA DE LECTURA del texto fuente: Leer y comprender.
2a. TAREA Realizar un proceso de selección de las ideas de mayor valor estructural en base a:
suprimir (seleccionar) - generalizar (condensar) - construir (producir un texto nuevo)
3a. TAREA de ESCRITURA: Elaborar un texto nuevo
EVALUACION de la tarea. Objetivo: capacidad de resumir del lector. En conclusión se espera: la realización de un nuevo texto con proposiciones o enunciados que den cuenta en forma ordenada de las reducciones realizadas para determinar qué es lo más relevante de un texto fuente.
2a. TAREA Realizar un proceso de selección de las ideas de mayor valor estructural en base a:
suprimir (seleccionar) - generalizar (condensar) - construir (producir un texto nuevo)
3a. TAREA de ESCRITURA: Elaborar un texto nuevo
EVALUACION de la tarea. Objetivo: capacidad de resumir del lector. En conclusión se espera: la realización de un nuevo texto con proposiciones o enunciados que den cuenta en forma ordenada de las reducciones realizadas para determinar qué es lo más relevante de un texto fuente.
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